在大流行期間，數(shù)以百萬計(jì)的兒童花了幾個(gè)月甚至一年多的時(shí)間在餐桌、臥室和筆記本電腦上幾乎上學(xué)。
一項(xiàng)針對密歇根州家庭樣本的新密歇根醫(yī)學(xué)研究表明，這種向基于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變可能會(huì)對年幼的孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。
根據(jù)《發(fā)育與行為兒科學(xué)雜志》上的調(diào)查結(jié)果，與接受面對面教學(xué)的兒童相比，參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的小學(xué)適齡兒童經(jīng)歷了更大的行為、學(xué)習(xí)相關(guān)和睡眠困難。
研究人員在 2021 年 2 月至 2021 年 3 月期間對全州大約 300 名 5 至 10 歲兒童(從幼兒園到五年級)的父母進(jìn)行了調(diào)查。
“在了解病毒如何傳播以及誰處于危險(xiǎn)之中的早期，每個(gè)人都根據(jù)他們所掌握的信息做出了他們所能做出的最佳決定，”密歇根大學(xué)健康部 CS Mott 發(fā)育行為兒科醫(yī)生、醫(yī)學(xué)博士、醫(yī)學(xué)博士金伯利·萊維特 (Kimberley Levitt) 說。兒童醫(yī)院和密歇根醫(yī)學(xué)研究員。
“我們想探索在一些學(xué)區(qū)已經(jīng)恢復(fù)到面對面學(xué)校，而另一些仍然偏遠(yuǎn)或混合的時(shí)候，父母和孩子的幸福感的差異。”
在 2020 年春季 COVID-19 大流行期間，美國估計(jì)有超過 5500 萬學(xué)生受到學(xué)校形式變化的影響，其中許多學(xué)生在該學(xué)年就讀于完全偏遠(yuǎn)的學(xué)校。
研究作者表示，他們關(guān)注的是仍在培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)術(shù)技能并在教學(xué)期間需要更多成人支持的年幼兒童。
“我們現(xiàn)在看到了這些家庭生活中斷的表現(xiàn)，以及不同的學(xué)校形式如何影響我們的孩子，不僅在學(xué)業(yè)上，而且在情感上和社交上，”萊維特說。
“我們的研究結(jié)果強(qiáng)化了家庭在大流行期間面臨的挑戰(zhàn)，并表明虛擬學(xué)校的孩子在家里有更多的行為問題、與同齡人的社交挑戰(zhàn)，并且可能學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。”
這項(xiàng)新研究是少數(shù)專門研究家庭福祉如何因?qū)W校形式而變化的研究之一。
研究人員比較了幾個(gè)健康領(lǐng)域，包括：
行為問題
研究表明，與親自上學(xué)的兒童相比，偏遠(yuǎn)學(xué)校的兒童表現(xiàn)出更多的多動(dòng)癥、同伴問題和整體行為問題。
潛在因素包括：他們在新的學(xué)校平臺(tái)和工作負(fù)載中快速變化的需求和期望。通過屏幕調(diào)整與教師和班級的互動(dòng)。長時(shí)間呆在家里，釋放能量的渠道更少，與學(xué)校積極榜樣的互動(dòng)也更少。
“COVID 極大地打亂了日程安排，”萊維特說。“知道會(huì)發(fā)生什么并有規(guī)律可循，這會(huì)帶來一定程度的舒適和安全。一般來說，任何突然改變規(guī)律都會(huì)引發(fā)孩子的壓力和情緒失調(diào)。”
“我們要注意家庭支持系統(tǒng)的變化，以及我們?nèi)绾沃С诌@些兒童和家庭向前發(fā)展。”
學(xué)校經(jīng)歷
研究人員發(fā)現(xiàn)，對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來說，學(xué)?？傮w上是一種更具挑戰(zhàn)性的體驗(yàn)。
虛擬學(xué)校的參與者不太可能有學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)或社交參與，更有可能在做功課時(shí)表現(xiàn)出挑釁和抵抗。
“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者似乎對學(xué)習(xí)不那么興奮，”萊維特說。“我們知道，孩子們對學(xué)校的熱情和參與有助于預(yù)測他們?nèi)绾螒?yīng)對全年的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。”
混合學(xué)校和遠(yuǎn)程形式的家庭也報(bào)告說，孩子在社會(huì)相關(guān)學(xué)習(xí)方面有更多困難。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的家長不太可能報(bào)告說老師很了解他們的孩子，孩子很了解他們的同學(xué)，早上有動(dòng)力為上學(xué)做準(zhǔn)備，有足夠的社交機(jī)會(huì)，或者有一個(gè)最好的朋友。
“有些孩子在學(xué)校環(huán)境中經(jīng)歷了學(xué)業(yè)以外的損失。在這些年齡段，許多孩子發(fā)展了友誼，甚至結(jié)識(shí)了新的最好的朋友，這是童年經(jīng)歷的標(biāo)志，”萊維特說。
“孩子們通常會(huì)通過課堂環(huán)境從父母那里建立起一種社區(qū)意識(shí)、認(rèn)同感和獨(dú)立感。但有些孩子可能錯(cuò)過了通過學(xué)校互動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展社交技能的機(jī)會(huì)。”
睡眠挑戰(zhàn)
睡眠問題在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)人群中也很常見。參加虛擬學(xué)校的 5 到 10 歲的孩子睡得更晚，并且比親自上課的孩子更有可能與父母同睡。
與大流行之前相比，約三分之一的父母表示他們的孩子需要更長的時(shí)間才能入睡，約七分之一的父母表示他們的孩子夜間醒來的次數(shù)更多，超過五分之一的人表示他們的孩子做的噩夢更多。
可能的解釋包括：更大的焦慮和壓力、增加的屏幕時(shí)間和暴露于某些類型的媒體曝光或可能增加的家庭沖突。
“我們不能確定為什么這些睡眠中斷在偏遠(yuǎn)學(xué)校的孩子中更為普遍。有幾個(gè)可能的因素在起作用，”萊維特說。
“提供者應(yīng)考慮為將從睡眠衛(wèi)生重置中受益的家庭量身定制干預(yù)措施。我們知道睡眠中斷和不良睡眠會(huì)影響所有健康領(lǐng)域，包括情緒、行為、身體和發(fā)育成長以及學(xué)習(xí)成績。”
潛在差異
研究人員還研究了在大流行期間有物質(zhì)困難和壓力源的家庭面臨的學(xué)校格式相關(guān)挑戰(zhàn)有何不同，例如食物或住房不安全，以及結(jié)構(gòu)性不平等是否可能導(dǎo)致代表性不足的少數(shù)族裔承受更大的壓力負(fù)擔(dān)。
接受調(diào)查的家庭中有近三分之一包括來自少數(shù)族裔或少數(shù)族裔的家庭。與非西班牙裔白人兒童相比，代表性不足的少數(shù)族裔兒童更有可能參加偏遠(yuǎn)的學(xué)校形式，與其他研究保持一致。
研究人員發(fā)現(xiàn)，令人驚訝的是，對于沒有物質(zhì)困難的兒童，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和行為困難之間的關(guān)聯(lián)更強(qiáng)。
“有物質(zhì)困難的家庭可能在基線時(shí)面臨更多與長期貧困以及結(jié)構(gòu)和社會(huì)不平等相關(guān)的情感和行為挑戰(zhàn)，”萊維特說。
“有物質(zhì)困難的孩子總體上表現(xiàn)出更多的行為挑戰(zhàn)，但與學(xué)校形式的相關(guān)性較低。父母可能沒有發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)期間家庭環(huán)境有明顯差異，但我們需要進(jìn)一步研究以了解如何更好地支持這些家庭。”
父母壓力
研究人員沒有發(fā)現(xiàn)基于兒童學(xué)校形式的父母抑郁或壓力有任何差異，但超過五分之二的父母總體報(bào)告抑郁癥狀升高。
但在之前的研究中，父母們報(bào)告說，在 COVID-19 相關(guān)限制之后，心理健康狀況惡化，情緒更加消極。
作者指出，提供者可能會(huì)考慮對父母進(jìn)行心理健康問題和物質(zhì)困難的篩查，以確定那些可以從社區(qū)心理健康資源和社會(huì)工作援助中受益的人。
“由于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，孩子在家更多是可能影響父母壓力的幾個(gè)因素之一，”資深作者、Mott 發(fā)育行為兒科醫(yī)生、密歇根醫(yī)學(xué)研究員 Jenny Radesky MD 說。
“我們樣本中的許多父母報(bào)告了物質(zhì)困難，例如貧困、失業(yè)和糧食不安全，并報(bào)告了更多的親子沖突。我們從我們在密歇根醫(yī)學(xué)院治療的家庭那里聽到了這一點(diǎn)，但我們的調(diào)查顯示，這種經(jīng)歷在整個(gè)密歇根州都很普遍.
“本學(xué)年，我們希望通過持續(xù)的面對面學(xué)習(xí)和增加教育資金，情況會(huì)有所改善，”她補(bǔ)充說。“然而，一些孩子仍然在行為上掙扎，不幸的是，我們聽說學(xué)校無法為支持社會(huì)情緒健康的職位配備人員。我們希望這些結(jié)果能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)校獲得所需支持的重要性，所以孩子們可以在充滿挑戰(zhàn)的兩年后痊愈。”