在學(xué)習(xí)字母發(fā)音的同時(shí)移動(dòng)的孩子可以顯著提高他們識(shí)別單個(gè)字母發(fā)音的能力。這是哥本哈根大學(xué)營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)系和丹麥國(guó)家閱讀中心與哥本哈根地區(qū)的 10 個(gè)學(xué)校班級(jí)合作進(jìn)行的一項(xiàng)新研究的結(jié)論。
閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的技能，它會(huì)影響青年作為學(xué)生、跨社會(huì)背景和最終工作生活的能力。因此，在兒童時(shí)期培養(yǎng)閱讀能力非常重要。
孩子們?cè)诶щy的字母發(fā)音中獲得兩倍的成績(jī)
現(xiàn)在，來(lái)自哥本哈根大學(xué)和丹麥國(guó)家閱讀中心的一組研究人員將重點(diǎn)放在教學(xué)中的全身學(xué)習(xí)(稱(chēng)為具身學(xué)習(xí))是否對(duì)兒童學(xué)習(xí)字母發(fā)音的能力產(chǎn)生積極影響。
UCPH 營(yíng)養(yǎng)系博士生 Linn Damsgaard 說(shuō)：“我們的研究表明，與接受傳統(tǒng)教學(xué)的孩子相比，使用全身來(lái)塑造字母發(fā)音的孩子在更難學(xué)習(xí)的字母發(fā)音方面的熟練程度提高了兩倍，”運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)。
關(guān)于難讀的字母，她補(bǔ)充說(shuō)：“丹麥語(yǔ)中有很多難讀的字母，這些讀音尤為重要，因?yàn)橐坏┖⒆觽兪炀氄莆樟诉@些發(fā)音，已經(jīng)證明他們會(huì)成為更好的閱讀者。”
該項(xiàng)目包括149名剛開(kāi)始上學(xué)的5-6歲兒童。他們分為三組：一組站起來(lái)用全身來(lái)塑造字母的聲音;一個(gè)坐著的小組，用手和手臂塑造字母的聲音;對(duì)照組接受傳統(tǒng)的坐姿指導(dǎo)，在此期間他們用手寫(xiě)信。
該研究還表明，與對(duì)照組相比，在坐著時(shí)用手動(dòng)作塑造困難字母發(fā)音的學(xué)生的熟練程度也有更大的提高。
為初學(xué)者讀者提供最好的開(kāi)始
UCPH 營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)系副教授 Jacob Wienecke 領(lǐng)導(dǎo)了這項(xiàng)研究并解釋了該項(xiàng)目的背景：
“首要目標(biāo)是更多地了解可以使用哪些方法為初學(xué)者讀者提供一個(gè)良好的開(kāi)端。我們的想法是，如果通過(guò)游戲和運(yùn)動(dòng)，我們可以接觸到孩子們所處的位置以及他們真正的優(yōu)勢(shì)所在——而我們可以創(chuàng)造一種將閱讀與游戲相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式——那才是真正的積極。”
此前，研究人員證明，結(jié)合身體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方法讓孩子們感到更有動(dòng)力。雅各布·維內(nèi)克副教授希望這將提供一個(gè)機(jī)會(huì)，激勵(lì)教師和學(xué)校管理人員優(yōu)先考慮跨學(xué)科的運(yùn)動(dòng)。
該研究還調(diào)查了是否可以通過(guò)兒童閱讀單個(gè)單詞來(lái)發(fā)現(xiàn)具身學(xué)習(xí)的直接影響。這是不可能的，這可能是由于孩子們處于識(shí)字發(fā)展的早期階段，以至于他們還不能將他們對(duì)字母發(fā)音的知識(shí)轉(zhuǎn)移到閱讀單詞上?；蛘?，正如博士生 Linn Damsgaard 所描述的那樣：“僅僅因?yàn)槟銓W(xué)會(huì)了長(zhǎng)笛的音符和聲音，并不能使你成為大師。”
該研究是世界上第一個(gè)研究將全身運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)字母及其發(fā)音聯(lián)系起來(lái)的效果的研究。它發(fā)表在《教育心理學(xué)評(píng)論》上，內(nèi)容為：八周具身學(xué)習(xí)對(duì) 5-6 歲丹麥兒童的預(yù)讀技能和單詞閱讀技能的影響：丹麥 PLAYMORE 項(xiàng)目。