一切熟悉又陌生，帶有不適感。那是2022年8月21日，陳宜第一次到香港，準(zhǔn)備攻讀香港理工大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的碩士研究生。
陳宜本科畢業(yè)于集美大學(xué)。疫情發(fā)生三年以來，像她這樣來到香港讀研的內(nèi)地生越來越多，成為顯著現(xiàn)象。2022年11月上旬，香港多所高校均向南方周末記者證實(shí)了申請(qǐng)人數(shù)上升的趨勢(shì)。以香港城市大學(xué)為例，每年最多提供5000個(gè)授課式研究生課程（M.A.）名額，而在2022/23學(xué)年，已收到超過56000份內(nèi)地生的申請(qǐng)，幾乎是兩年前的三倍。（相關(guān)報(bào)道詳見《“港校申請(qǐng)大軍”：18萬人申請(qǐng)某大學(xué)系誤讀，但的確變難了》）
除了學(xué)校QS排名高、國(guó)際化的教育氛圍之外，由于香港的授課型碩士?jī)H需一年時(shí)間，不少學(xué)生將之視為高性價(jià)比、最短時(shí)間提升學(xué)歷的方式。
不過，即便最初為了“刷”學(xué)歷而來，但一些人還是從這段經(jīng)歷中獲得意外的收獲，而不僅僅是“打完卡”回內(nèi)地“上岸”。有人在這里學(xué)習(xí)真正獨(dú)立生活，有人在不同的教育環(huán)境下變得更為自信，甚至有人決定主動(dòng)延長(zhǎng)學(xué)制。
掙脫應(yīng)試思維
總體數(shù)據(jù)顯示，香港在讀研究生群體中內(nèi)地生占比相當(dāng)高。以香港大學(xué)為例，在2019-2020學(xué)年共有13395名碩士生，其中國(guó)際生6810人，占碩士生總數(shù)約51%；而內(nèi)地學(xué)生有5485人，在國(guó)際生中占比約80%。
這客觀上形成了一種“反向留學(xué)”的環(huán)境，內(nèi)地生適應(yīng)起來幾無壓力。陳宜到香港半年，老師和朋友們都來自內(nèi)地，除了日常上課和課程展示，英語應(yīng)用最多的場(chǎng)景是取外賣，因?yàn)橥赓u員有不少來自東南亞國(guó)家。
具體到學(xué)習(xí)，需要適應(yīng)的是與內(nèi)地不同的培養(yǎng)機(jī)制。
蘭州大學(xué)教育學(xué)院教授孫冬梅曾比較兩地教育學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置。她發(fā)現(xiàn)，香港高校課程設(shè)置的目標(biāo)是為了學(xué)生自身能力的提高，內(nèi)地高校則是為了培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的研究型人才；香港高校注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，內(nèi)地高校注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。此外，香港高校在設(shè)置學(xué)科專業(yè)上比較自由，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校自身、社會(huì)環(huán)境及其他因素的變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)的設(shè)置。
學(xué)生對(duì)這些差異深有體會(huì)。李歆然2021年6月從廈門理工大學(xué)交互設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，研究生專業(yè)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)意實(shí)踐，讀研期間就有不少實(shí)踐和課外活動(dòng)，“教授會(huì)組織看展，針對(duì)性地講解作品，還會(huì)帶我們參加一些藝術(shù)活動(dòng)”。
李歆然印象最深的是一門觀察某藝術(shù)機(jī)構(gòu)授課的課程，這個(gè)藝術(shù)機(jī)構(gòu)在一所中學(xué)教授傳統(tǒng)的手工和藝術(shù)文化。課程要求學(xué)生發(fā)掘藝術(shù)機(jī)構(gòu)在授課及運(yùn)營(yíng)中的優(yōu)缺點(diǎn)并提供改進(jìn)建議，李歆然每周從沙田到十多公里外的葵青旁聽，之后小組討論總結(jié)。結(jié)課時(shí)，他們針對(duì)藝術(shù)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)制作了藝術(shù)鑒賞手冊(cè)。
這門課難度很大，作為小組長(zhǎng)，既需要和課程老師交流，還需要與藝術(shù)機(jī)構(gòu)協(xié)商，加上每周的小組會(huì)議，這些多方協(xié)調(diào)和瑣碎的流程一度讓她焦頭爛額。但結(jié)課之后，李歆然收獲不少，“不僅僅是作品的成就感”，還意識(shí)到自己也具備這樣的能力。
2021年9月27日，李歆然所在專業(yè)的教授帶著同學(xué)參加大館藝術(shù)展的開幕式，展覽名稱為“街角巧現(xiàn)”。
艾琳也有相似的感受。她本科在加拿大卡爾頓大學(xué)讀傳媒專業(yè)，2021年8月底到香港中文大學(xué)學(xué)習(xí)文化研究專業(yè)。和本科偏理論性的課程相比，她覺得香港的課程安排有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如拍攝紀(jì)錄片和劇情片。
第一次嘗試拍攝紀(jì)錄片是在2021年9月，剛?cè)雽W(xué)的她對(duì)一切都很陌生，但課程設(shè)置循序漸進(jìn)，幫助她一點(diǎn)點(diǎn)克服恐懼。“拍成片之前，老師會(huì)讓我們先練習(xí)拍環(huán)境，掌握一點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，再去拍群像。”碰了幾次壁后，艾琳慢慢適應(yīng)，不再害怕被拒絕。
她的紀(jì)錄片主人公是一位西門子前高管。一開始，艾琳覺得采訪很難深入，對(duì)方“看著非常光鮮，似乎找不到他和普通人相似的地方，或是弱點(diǎn)”。
后來，拍攝小組偶然得知他患有驚恐癥，就以征集寫信的方式，虛構(gòu)了三個(gè)患有驚恐癥的孩子提問，“想讓他和我們更親近一點(diǎn)”。最后，對(duì)方講述了自己的疾病經(jīng)歷，也敞開了心扉。
除了注重實(shí)踐，由于學(xué)制短、時(shí)間有限，香港的碩士課程安排緊湊。陳宜體驗(yàn)過三個(gè)小時(shí)的一節(jié)課，“全程英文轟炸”。她剛開始試圖用翻譯軟件實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換成中文，試了兩次后發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確率并不高，于是開始強(qiáng)制自己認(rèn)真聽講，先抓能聽懂的部分，聽不懂的術(shù)語立即查。機(jī)械專業(yè)課程里計(jì)算比較多，很多知識(shí)點(diǎn)可以依靠圖片和公式理解。雖然仍做不到百分百聽懂，但課程理解已經(jīng)基本沒有問題。
值得一提的是，他們得以與更多元的教育環(huán)境碰撞。在艾琳的班上，有工作數(shù)年后重返校園的同學(xué)，其中有騰訊的高管，而她的紀(jì)錄片的主人公也是在退休之后一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)，修了18個(gè)學(xué)位。這些都帶來很大的沖擊，“我希望等自己能夠獨(dú)立在社會(huì)打拼后，可以不忘初心，記得自己有個(gè)導(dǎo)演夢(mèng)”。
2022年3月，艾琳和同學(xué)們?cè)诟壑形男@里拍攝劇情片。
“上不上岸？”繼續(xù)“拉扯”
在身邊幾乎所有人都“上岸”的背景下，多元文化環(huán)境的確帶來了更廣闊的視野。
陳宜在本科時(shí)就很想出去看看，認(rèn)為“不應(yīng)該把自己局限在一個(gè)地方”。但疫情之后，她發(fā)現(xiàn)周圍所有人都去“上岸”了。
“上岸”，在當(dāng)下的語境里，指考研和考公。教育部公布的2023年全國(guó)碩士研究生報(bào)考人數(shù)為474萬。2023年度國(guó)家公務(wù)員考試計(jì)劃招錄3.7萬人，近260萬人報(bào)名過審，報(bào)錄比約為70∶1。
陳宜去香港讀研的初衷原本也是“上岸”。父母對(duì)她的安排是一年之后盡快回家，考個(gè)事業(yè)編。真正到香港后，她卻發(fā)現(xiàn)，自己似乎還有其他選擇。
一年制的授課式研究生并不需要選導(dǎo)師，直到2022年9月開始上課，其中一門課程有個(gè)小組項(xiàng)目，要求為殘障人士做產(chǎn)品設(shè)計(jì)。陳宜所在的小組設(shè)計(jì)了用于出行的輔助裝備，這門課程有趣且具人文關(guān)懷，她由此萌生了讀博的想法。于是她閱讀了授課老師的文獻(xiàn)，并約了時(shí)間做文獻(xiàn)匯報(bào)，表達(dá)自己的想法。
“新鮮感”也很吸引這個(gè)本科四年基本沒參加比賽或科研項(xiàng)目的女生。2022年10月中旬，陳宜終于下定決心，忐忑地給導(dǎo)師發(fā)出郵件，申請(qǐng)對(duì)方當(dāng)自己的導(dǎo)師。幸運(yùn)的是，導(dǎo)師就是那位授課老師。
按照原計(jì)劃，陳宜本將在2023年5月畢業(yè)。為了找工作，同年級(jí)的同學(xué)多在抵達(dá)香港一個(gè)月后就開始準(zhǔn)備秋招。陳宜想多留一會(huì)兒，原本被認(rèn)為是高性價(jià)比刷學(xué)歷的一年學(xué)制，這時(shí)顯得過分局促，“這樣的節(jié)奏太快，跟沒來過一樣”。于是，授課型碩士所規(guī)定的十門課程之外，她又加選了論文，將學(xué)制由一年延長(zhǎng)為兩年，并為此努力說服了父母。
是否讀博仍是未知數(shù)，她只是想給自己多一點(diǎn)時(shí)間，探索一下自己的可能性，“即使最后不能讀博，肯定還是有收獲”。
在南方周末記者接觸的港校內(nèi)地留學(xué)生中，陳宜其實(shí)是個(gè)例外。更多的現(xiàn)實(shí)情況是，看過不同的選擇，有了更清晰的目標(biāo)和自我認(rèn)知，更多人依然要面臨理想與現(xiàn)實(shí)之間的“拉扯”。
艾琳回到了北京。2022年6月畢業(yè)之際，導(dǎo)師曾給她介紹香港的工作，收入尚可，生活節(jié)奏也很合適，但她最終還是選擇回家。
她也曾非常抵觸“上岸”，并不喜歡按部就班的生活，還曾和父母打過包票一定不會(huì)選擇這條路。但回到北京，朋友和同學(xué)不是當(dāng)老師，就是考公務(wù)員，她也感到微妙的變化，被卷入其中。她如今心儀的是某央媒新媒體中心的編導(dǎo)崗位，仿佛能暫時(shí)達(dá)成穩(wěn)定與興趣之間的平衡。
和艾琳一樣的學(xué)生是大多數(shù)。根據(jù)香港入境處數(shù)據(jù)，2021年有37087名內(nèi)地學(xué)生獲批到港就讀，而在2022年上半年，這個(gè)數(shù)字便達(dá)到了24822人，全年人數(shù)將突破4萬。通過對(duì)內(nèi)地赴港讀研畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查顯示，約六成人會(huì)返回內(nèi)地工作。