1。城鄉(xiāng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差異，本質(zhì)上是因家庭、學(xué)校和社區(qū)的整體環(huán)境帶來的，也就是說，并非英語學(xué)習(xí)加劇了城鄉(xiāng)教育差距，而是教育環(huán)境塑造了不同的學(xué)習(xí)效果。
2。城鄉(xiāng)教育差距一定程度上存在著擴(kuò)大的趨勢(shì)。主要原因是鄉(xiāng)村學(xué)校的師生結(jié)構(gòu)遭到破壞。另外，鄉(xiāng)村學(xué)生的家庭在家校合作、教育指導(dǎo)、教育陪伴、教育投入等方面不如城區(qū)學(xué)生。
3。“寒門”子弟要通過教育改變自己的命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)“貴子”蛻變，需要進(jìn)行三重突圍：一重突圍是通過讀書考上好大學(xué)，二重突圍是在好大學(xué)中脫穎而出，三重突圍是畢業(yè)后能夠順利立足社會(huì)。
4。他們雖為“寒門”，但是可能擁有一定的比較優(yōu)勢(shì)，比如更加勤奮、更加堅(jiān)韌、更加豁達(dá)。在教育結(jié)構(gòu)完整的學(xué)校中，他們可以利用自身的比較優(yōu)勢(shì)與其他學(xué)生進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。
5。從疫情期間線上教育的反饋情況來看，大量農(nóng)村學(xué)生假借線上課堂之機(jī)玩手機(jī)，不僅未縮小城鄉(xiāng)教育差距，反而還有擴(kuò)大差距的趨勢(shì)。其背后的原因在于農(nóng)村學(xué)生缺乏家長(zhǎng)監(jiān)督，學(xué)生自制力不足，容易陷入到線上教育的“花花世界”中。
6。以前是“窮人家的孩子早當(dāng)家”，農(nóng)村娃有奮斗意識(shí)、拼搏意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，有強(qiáng)烈的發(fā)展沖動(dòng)，希望通過教育改變家庭命運(yùn)。但是今天，不少“窮人家的孩子”成為了“窮人家的富二代”，是在祖輩、父輩寵愛下長(zhǎng)大的。相對(duì)而言，他們通過教育改變自己的動(dòng)力不足。
今年兩會(huì)有多位代表委員建議降低初高中英語分?jǐn)?shù)比重，甚至取消英語主科地位。
有網(wǎng)友表示強(qiáng)力支持，他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，特別對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，由于缺乏語言環(huán)境，他們?cè)谟⒄Z考試中不占優(yōu)，取消英語的主科地位不光是對(duì)教育模式的優(yōu)化，更有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距。
反對(duì)的網(wǎng)友則認(rèn)為高考英語實(shí)際上是應(yīng)試英語，對(duì)師資要求低。英語考試非但不是阻礙教育公平的大山，而是幫助農(nóng)村娃突圍的幽徑，弱化英語的權(quán)重顯然是“好心辦壞事”。
爭(zhēng)議背后是社會(huì)對(duì)于城鄉(xiāng)教育差距的密切關(guān)注。如何理解中國(guó)城鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀？背后深層次的原因是什么？如何改變現(xiàn)狀？對(duì)于農(nóng)村娃來說，他們又該如何突圍？
騰訊新聞教育（微信公號(hào)ID：qq_edu）對(duì)話中南大學(xué)公共管理學(xué)院雷望紅老師，聊聊城鄉(xiāng)教育的話題。
對(duì)話專家：
雷望紅丨博士，中南大學(xué)公共管理學(xué)院講師，2019年博士畢業(yè)于華中科技大學(xué)行政管理專業(yè)，研究方向?yàn)榛鶎又卫砗统青l(xiāng)教育
一、這次網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于“調(diào)整英語學(xué)科地位”的建議，您怎么看？
雷望紅：客觀來講，城市學(xué)生整體英語水平確實(shí)優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生。但是城鄉(xiāng)教育的差距不只體現(xiàn)在英語一門學(xué)科上，其他學(xué)科如語文、歷史、地理等，同樣因其學(xué)習(xí)需要訓(xùn)練、積累或見識(shí)，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生相比，也處于相對(duì)較弱的地位。
城鄉(xiāng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差異，本質(zhì)上是家庭、學(xué)校和社區(qū)的整體環(huán)境帶來的，也就是說，并非英語學(xué)習(xí)加劇了城鄉(xiāng)教育差距，而是教育環(huán)境塑造了不同的學(xué)習(xí)效果。所以即使調(diào)整了英語的主科地位，城鄉(xiāng)學(xué)生在其他學(xué)科上也會(huì)存在學(xué)習(xí)差距。針對(duì)英語主科地位的調(diào)整，不該“因噎廢食”，而是要看國(guó)家發(fā)展需求和文化戰(zhàn)略方向。
二、您認(rèn)為城鄉(xiāng)教育的差距是擴(kuò)大還是縮小了？
雷望紅：城鄉(xiāng)教育差距一定程度上存在著擴(kuò)大的趨勢(shì)。盡管國(guó)家為鄉(xiāng)村學(xué)校投入了大量資源，但是越來越多的鄉(xiāng)村學(xué)生進(jìn)入縣城學(xué)校就讀。學(xué)生之所以要離開，主要是因?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)成績(jī)和教育質(zhì)量與城區(qū)學(xué)校相比差距變大，留在鄉(xiāng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校就讀，學(xué)生及其家長(zhǎng)覺得沒有前途。
城鄉(xiāng)教育差距擴(kuò)大至少有兩個(gè)方面的原因：
一是鄉(xiāng)村學(xué)校的師生結(jié)構(gòu)被破壞。隨著教育城鎮(zhèn)化的步伐加速，越來越多的優(yōu)秀學(xué)生離開鄉(xiāng)村學(xué)校到城區(qū)學(xué)校就讀，優(yōu)秀教師同樣難以留在鄉(xiāng)村學(xué)校持續(xù)任教，優(yōu)質(zhì)師生減少，師生力量整體水平下降，教育質(zhì)量必然受到影響。
二是當(dāng)前學(xué)校教育越來越需要家庭教育的配合，但是鄉(xiāng)村學(xué)生的家庭條件顯然不如城區(qū)學(xué)生的家庭條件，前者在家校合作、教育指導(dǎo)、教育陪伴、教育投入等方面都不如后者。學(xué)校和家庭的雙重作用，使得城鄉(xiāng)教育的差距不斷擴(kuò)大。
此外，考試試題的城市化導(dǎo)向，使得鄉(xiāng)村孩子處于被動(dòng)地位，也在一定程度上加劇了城鄉(xiāng)教育差距。我們?cè)谖鞅钡貐^(qū)一個(gè)偏遠(yuǎn)小學(xué)做調(diào)研，該校一位老教師就提到一個(gè)很扎心的問題。他說鄉(xiāng)村的孩子有些都沒見過紅綠燈、沒聽說支付寶，如果考試以紅綠燈、支付寶為例出題，他們中的一些學(xué)生可能都無法理解題意。這也給出題老師提出了一些難題。
三、您是否認(rèn)同所謂的“寒門再難出貴子”？當(dāng)下的寒門子弟教育發(fā)展正面臨著哪些困境？
雷望紅：在當(dāng)前的教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境下，“寒門難出貴子”的現(xiàn)象確實(shí)存在。
在研究中我們發(fā)現(xiàn)，“寒門”子弟要通過教育改變自己的命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)“貴子”蛻變，需要進(jìn)行三重突圍：一重突圍是通過讀書考上好大學(xué)，二重突圍是在好大學(xué)中脫穎而出，三重突圍是畢業(yè)后能夠順利立足社會(huì)。
很多寒門子弟在第一道關(guān)卡上就面臨著極大的問題，也就是現(xiàn)在寒門子弟沉淀在鄉(xiāng)村底層學(xué)校。整體來看，經(jīng)濟(jì)條件稍好的家庭都會(huì)將子女送到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，家庭條件最差的學(xué)生就留在村中的小規(guī)模學(xué)校中。由于小規(guī)模學(xué)校的師資力量普遍不強(qiáng)，學(xué)生結(jié)構(gòu)不完整，學(xué)校的正常教育都無法保證，比如體育課、音樂課、美術(shù)課開不起來。其他課堂上，因?qū)W生人數(shù)太少，老師提問都無人回答，老師上課也毫無興趣，基本保持底線維持的狀態(tài)，學(xué)生根本無法得到較好的培養(yǎng)。
即使有寒門子弟能夠突破第一重關(guān)卡，順利考上好大學(xué)，他們中的很多人也因家庭出身不好，在學(xué)校里十分自卑、迷茫，不敢表現(xiàn)自己、不敢參加學(xué)?；顒?dòng)、不敢爭(zhēng)取各種成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，因此在大學(xué)期間學(xué)業(yè)成績(jī)一般、綜合表現(xiàn)一般，以至于在大學(xué)畢業(yè)后，他們也難以找到好工作，無法實(shí)現(xiàn)第二和第三重突圍。
四、“寒門難出貴子”有辦法解決嗎？
雷望紅：在我看來，當(dāng)前“寒門”子弟所面臨的困境并非無解，可以通過資源調(diào)整和個(gè)體努力實(shí)現(xiàn)突圍。
一方面需要國(guó)家整合教育資源，撤并低效或無效的小規(guī)模學(xué)校，將寒門子弟集中到城鎮(zhèn)的規(guī)模學(xué)校就讀，尤其是要集中資源建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，為寒門子弟提供健全有發(fā)展前途的教育環(huán)境，由此讓他們擁有突破第一重關(guān)卡的機(jī)會(huì)和可能。
另一方面則需要激發(fā)“寒門”子弟的拼搏精神，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取機(jī)會(huì)努力成長(zhǎng)。他們雖為“寒門”，但是可能擁有一定的比較優(yōu)勢(shì)，比如更加勤奮、更加堅(jiān)韌、更加豁達(dá)。在教育結(jié)構(gòu)完整的學(xué)校中，他們可以利用自身的比較優(yōu)勢(shì)與其他學(xué)生進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。無論在哪里上學(xué)，都不能妄自菲薄，要利用各種條件和平臺(tái)努力學(xué)習(xí)、積極成長(zhǎng)、勇敢展示自我，爭(zhēng)取發(fā)展的機(jī)會(huì)。
五、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展能解決城鄉(xiāng)教育資源不平衡的問題嗎？
雷望紅：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和線上教育的豐富，在一定程度上可以拓展鄉(xiāng)村學(xué)生的視野，增加他們獲得知識(shí)和信息的渠道，但是是否能夠解決城鄉(xiāng)教育資源不平衡，還不太好說。從疫情期間線上教育的反饋情況來看，大量農(nóng)村學(xué)生假借線上課堂之機(jī)玩手機(jī)，不僅未縮小城鄉(xiāng)教育差距，反而還有擴(kuò)大差距的趨勢(shì)。我們團(tuán)隊(duì)在基層調(diào)研時(shí)，很多家長(zhǎng)和教師向團(tuán)隊(duì)成員反映，“線上上課一點(diǎn)都不好，反而很壞事”。疫情期間因要上網(wǎng)課，家長(zhǎng)為孩子購買了手機(jī)或平板電腦，結(jié)果學(xué)習(xí)沒學(xué)好，反倒是迷上了手機(jī)，“在家待的時(shí)間越久，越沉迷手機(jī)”。中部某省一所小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，在疫情前玩手機(jī)的不多，結(jié)果其中一個(gè)學(xué)生特別沉迷，且?guī)?dòng)了全班二十多個(gè)學(xué)生，還有一個(gè)學(xué)生不讓他玩手機(jī)就要鬧跳樓。城區(qū)學(xué)生同樣存在類似的問題，但是沒有農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)得嚴(yán)重。其背后的原因在于農(nóng)村學(xué)生缺乏家長(zhǎng)監(jiān)督，學(xué)生自制力不足，容易陷入到線上教育的“花花世界”中。
我們也看到很多城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行大屏教學(xué)共享，但是整體效果不盡如人意。因?yàn)?span style="box-sizing: border-box; -webkit-tap-highlight-color: transparent; font-weight: bolder;">教育的過程并非教師單向輸入，更重要的是師生互動(dòng)形成的針對(duì)性教育。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和線上教育可以增加教育的渠道、拓展師生的視野，但是由于城市學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和線上教育的資源使用能力更強(qiáng)，獲得的渠道更多，適應(yīng)能力也更強(qiáng)，所以通過二者縮小城鄉(xiāng)學(xué)生的差距較難，實(shí)際效果也并不明顯。
六、您理想中的教育公平是什么樣的？
雷望紅：教育公平可以分為起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平。我個(gè)人認(rèn)為結(jié)果公平是起點(diǎn)公平和過程公平綜合作用的結(jié)果，而過程公平涉及多個(gè)主體和多個(gè)環(huán)節(jié)，較為復(fù)雜?，F(xiàn)在首先要做到的是起點(diǎn)公平，即給予城鄉(xiāng)學(xué)生相對(duì)公平的教育環(huán)境，主要是學(xué)校教育環(huán)境，確保城鄉(xiāng)學(xué)生能夠在學(xué)校中接受良好的教育，盡可能避免外在因素的過度介入。
七、在您看來，如何縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平？
雷望紅：教育公平最合理的方式是城鄉(xiāng)學(xué)生能夠在一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)，依靠個(gè)體能力和個(gè)體付出而進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。
因此，國(guó)家一方面要整合教育資源，推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校相對(duì)均衡的建設(shè)，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)；另一方面需要規(guī)避家庭力量、市場(chǎng)力量對(duì)于學(xué)校教育的影響，讓學(xué)生通過自身努力爭(zhēng)取資源和機(jī)會(huì)。
此外，因城鄉(xiāng)學(xué)校存在歷史差距或難以彌合的差距，城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)構(gòu)也不同，因此需要允許城鄉(xiāng)學(xué)校各自根據(jù)自身的需求進(jìn)行管理，保留彼此的比較優(yōu)勢(shì)，比如城區(qū)學(xué)校更具資源優(yōu)勢(shì)，鄉(xiāng)村學(xué)校因?qū)W生寄宿更具時(shí)間優(yōu)勢(shì)，教育管理部門需要尊重鄉(xiāng)村學(xué)校的時(shí)間使用習(xí)慣。
八、假設(shè)您是一個(gè)農(nóng)村地區(qū)的孩子，您要怎么做，才能通過教育改變自己的人生，實(shí)現(xiàn)突圍？
雷望紅：事實(shí)上，我自己就來自農(nóng)村地區(qū)，通過教育改變了自己的人生?？陀^而言，任何時(shí)代，城鄉(xiāng)教育都存在一定的差距。在我中小學(xué)時(shí)期，城區(qū)學(xué)校環(huán)境、教育質(zhì)量同樣優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校，當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)村學(xué)生生活十分艱苦，小學(xué)時(shí)期需要自己背柴火交給學(xué)校燒開水，每學(xué)期都要自己背課桌椅到學(xué)校。初中時(shí)期，學(xué)生食堂沒有桌椅，學(xué)生吃飯全部蹲在墻根。學(xué)校宿舍沒有熱水洗澡，近20人一間宿舍，2個(gè)學(xué)生睡一張床。
在中小學(xué)階段，由于同學(xué)都是農(nóng)村人，差距不大，大家都是窮開心、窮學(xué)習(xí)，沒有心理落差。直到上了高中，高中學(xué)校部分學(xué)生來自城區(qū)，就感受到了城鄉(xiāng)差別，城區(qū)學(xué)生的英語水平、閱讀能力和自信心明顯高于農(nóng)村學(xué)生，城區(qū)學(xué)生能夠說出一口流利的英語，寫出的作文用詞明顯更加華麗和豐富。
如今的城鄉(xiāng)教育差距，一方面在于城鄉(xiāng)環(huán)境差距變化了，城區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)與鄉(xiāng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平差距大，城市中可以利用的教育服務(wù)設(shè)施更多，相比而言，農(nóng)村可利用的教育服務(wù)設(shè)施依然稀缺。另一方面農(nóng)村學(xué)生的心態(tài)也變了，以前是“窮人家的孩子早當(dāng)家”，農(nóng)村娃有奮斗意識(shí)、拼搏意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，有強(qiáng)烈的發(fā)展沖動(dòng)，希望通過教育改變家庭命運(yùn)，但是今天不少“窮人家的孩子”成為了“窮人家的富二代”，是在祖輩、父輩寵愛下長(zhǎng)大的，基本上衣食無憂、百依百順，但缺乏奮斗精神和發(fā)展意識(shí)，也缺乏家庭責(zé)任感，他們通過教育改變自身的動(dòng)力也就沒那么大。
對(duì)于今天的農(nóng)村孩子而言，要想通過教育改變自己的人生，仍然需要努力學(xué)習(xí)、勤奮刻苦、勇于拼搏、敢于挑戰(zhàn)，同時(shí)還要摒棄身份意識(shí)，克服環(huán)境干擾，樹立自信心，善于抓住機(jī)會(huì)開拓視野，學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)，順應(yīng)時(shí)代的變化，如此才能打破家庭條件的束縛，獲得更多的成長(zhǎng)可能和發(fā)展機(jī)會(huì)。